早在2019年初,爱文学校落地深圳,刚设立“小小世界”时,一位家长说,归国定居深圳的她,决定将孩子送来爱文。

原因之一是爱文学校的幼教环境“既小,又大”: 

小,指班型小,师生比高,帮助幼教阶段的孩子建立熟悉感与安全感,不必在离开家庭后立刻需要适应巨大的环境与无数陌生人;

大,指深圳爱文学校是一所一贯制学校,未来孩子能在高年级学生身上看到榜样的力量。孩子对未来的成长有憧憬,也有预期;不同年级间有交流,也有刺激。 

如今,四年过去,这位妈妈的孩子仍在爱文就读,并且,她对孩子的期待已经实现——深圳爱文学校开设了全学段,幼教部的孩子们在为自己量身定做的安全、舒适、满眼皆绿的校园环境中学习,同时,孩子们能顺利地衔接到小学,并从高年级学生身上看到自己长大后的模样。 

无论初次入园还是“幼升小”,都是孩子的升学之旅。要让孩子在升学之路上更好成长,深圳爱文学校幼教部重视衔接与连贯,让孩子有准备、有把握地迈向未来。 

不是托育,而是学习!

当来到爱文学校幼教部,你会经常听到一个词“朋友”。比如,老师会对孩子说,  

“请你把书交给身边的朋友”  

“谢谢刚才去帮忙的两位朋友”  

“Benson已经回来了,我还在等其他的朋友”......  

来访者可能会惊奇地发现,爱文幼教部不会对孩子们使用 “宝宝”“小朋友”这样的词——就算是本学期来到爱文学校幼教部小小世界最年幼的1.5岁“小鹿班”,我们的教育也并非托育,而是学习。老师会将孩子们视为“小小学习者”,沿着孩子的好奇心设计学习项目,在双语沉浸中完成对世界、自我、社区这些大问题的探索。 

在媒体与日常讨论中,你或许经常听到这个疑问:该不该让幼儿期间的孩子学习?到了四五岁,该不该“提前”学习小学知识? 

在爱文学校看来,问题不在于该不该学数学、要不要记单词;而在于究竟该怎样学、如何根据幼儿期间孩子的认知特点与能力合理设计学习体验——因此,我们用沉浸式语言学习为孩子们打下未来人生的双语基础,用“基于游戏的学习”激发孩子的好奇心,培养出孩子对探索的热爱,并将这种热爱带到未来的人生之中。 

我们尊重孩子们的每一个疑问、每一次探究,让爱文童年时光充满快乐的探索与发现,让受尊重的孩子未来长成有热爱的大人。 

幼小衔接?准备过渡!

此刻, K+(大大班)和K班(大班)的孩子们正在全面适应升学之旅,从熟悉校园环境,到培养学习内驱力、自助技能、社交情感发展,为小学做好细致准备与全面联结。我们希望让即将升入小学的孩子对未来有准备、有联结感,从学术/信息/生活方式等多方面入手让孩子们体会到连贯性。 

来看看我们的大班与大大班孩子在做什么吧!伴随着日常的学习项目, 

仪式感——为小学生活做好准备,建议家长培养孩子对学习的仪式感,为孩子设置独立书桌,桌上不要放玩具等多余物品,保持干净; 

责任感——让孩子独立整理书包,意识到带好物品、水瓶上学,按课程表准备书本是自己的责任;文具等宜简而精,让孩子能独立整理; 

积极性——培养孩子上学的心理积极感受。 

—— 大大班Hazel老师

给家长的三点小建议

爱上学习,连贯衔接!

大大班的Stacey Ann老师特别强调让孩子们爱上学习——培养孩子对学习的热情,未来才能更有内驱力,适应小学生活。自孩子们到达大大班的那一刻,Stacey Ann老师便着力于孩子的三方面:内在学习动机、自我领导力、责任感,让孩子们既具备独立性又乐于帮助他人,未来在集体和社区中起到更为积极的作用。 

要更好地衔接小学,为大班和大大班设计学习项目可不简单!上学期Stacey Ann老师带领大大班孩子们完成了“小记者”项目,引导孩子们采访学校餐厅工作人员,设计问卷,收集同学对餐厅的看法、统计同学生日等。孩子们不再由老师主导项目,而是学着自己展开学习项目,主持活动,分析数据,学会找办法和解决问题。 

除在班内轮流担任“小排头”“领餐小帮手”等职务外,大班和大大班的孩子们也担任校园“大使”,早晨在校门口迎接更小的孩子们入校,集体归属感和责任感爆棚! 

同时,爱文学校在语言方面,大班和大大班的孩子们在练习独立阅读、重述故事;在数学能力方面,孩子们以白板和积木测量地毯的长度,培养数感和对立体形状的知觉,以数学解决现实问题。  

大大班戏剧《Gingerbread》演出现场

说到老师们,则“暗中观察”与“海阔天空”齐备——对于准备升学的孩子,老师会适时地退后一步,培养孩子们的自主能力。比如,当孩子们产生冲突时,老师们从直接协调者退一步成为观察者,让孩子找到解决冲突的办法,到适当时刻再介入。老师也会增加孩子们外出活动的机会,提高孩子们的自信与自我认识能力,让孩子们更善于展示与分享,这都是孩子们适应未来小学的学习与生活的重要步骤。 

学会探究,热爱学习!

爱上求知、爱上学习是爱文学校给孩子的最好礼物。从进入小小世界到五至六岁准备升学,爱文会根据认知能力差异帮孩子提升探索世界的能力。 

在孩子3岁(小班)时,以 “你发现了什么?” 鼓励孩子描述物体,引导Ta总结概括,建立事物间的联系; 

到孩子4岁(中班),产生问题意识啦, 问问题的重点不在于推出唯一的正确答案,而是要帮助孩子体验“探究”的过程。 

等孩子到了5岁(大班),用通俗语言去解释科学道理、把科学问题置于合适的生活情境中,孩子是能够理解的。深圳爱文学校幼教部科学老师Nicole老师建议家长日常鼓励孩子探索寻求答案的步骤,继续培养孩子“探究”的思维方式——要知道,适应小学顺利的孩子往往是对知识有兴趣、对探究有热情的那些孩子。 

Nicole老师提醒家长——“把所有都当真” 

问孩子问题后,别急于说 “错了”“不对”,不如说“再想想”。如果孩子作出不合理的描述,或旁人看来好笑的回答,家长的立场可以是“把所有都当真”,陪孩子去回顾背后的逻辑,以及作出判断的过程。

同时,深圳爱文学校幼教部老师会告诉孩子们,iPad这类用于教育的电子产品“是探索工具,而不是玩具”(It is a tool, it is not a toy)。未来的升学之路上,孩子们会逐步使用iPad、投影、笔记本电脑、网络等工具,我们会帮助孩子具备更好的数字公民素养支持自己的学习。 

究竟什么是以孩子为中心?不是溺爱,不是放纵,不是过度关注。而是真正带着爱,基于孩子认知特点去设法培养孩子的内驱力与自主能力,让孩子拥有自我意识与归属感,能认识这个世界并与他人更好地相处——这是未来对于孩子真正重要的人生技能。 

向未来而生的教育,就从小小学习者开始!